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Biología y medio ambiente (depuración de aguas)

 

04

 

Esta práctica de biología y medio ambiente conciencia a los alumnos de la necesidad de reducir y reutilizar este recurso natural tan escaso; el agua. Aprendemos como funciona una depuradora en el laboratorio con filtros físicos y químicos (algodón, arena y carbón activo). Observan como podemos eliminar tierra, harina y tinta, pero NO sal.

 

Actiividades 3º de ESO.

 

3esoa

reci
Actividad de departamento de Aleman

Objetivos:

  • Sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de reciclar.
  • Desarrollar actitudes y valores del cuidado y respeto hacia el entorno.
  • Conocer y profundizar el vocabulario alemán sobre el medio ambiente.
  • Conocer el sistema de reciclaje en Alemania
  • Ofrecer actividades sobre educación ambiental

llullActividad de departamento

L'activitat "Rere les passes de Ramon Llull" té com objectiu fonamental conèixer els principals llocs de Mallorca relacionats amb la vida i obra del que fou un mallorquí universal i creador del català literari.

Des de l'estàtua de Ramon Llull situada al Passeig Sagrera, la seva tomba a Sant Francesc, la seva estada al Monestir de la Real per estudiar llatí, gramàtica i filosofia islàmica i catòlica o finalment la fundació de Miramar com a escola per a missioners el alumnes identifiquen els llocs principals on esdevingué part de la seva vida per després realitzar un treball de recerca i elaborar uns murals amb el que poden augmentar la seva qualificació al final del curs.

L'activitat està inclosa dins la programació del curs per completar l'estudi de Ramon Llull.

 

Actividad de tutoria

viajeViajes culturales a Menorca o Ibiza y aCiudad de las Artes y las Ciencias de Valencia

En 3º de ESO realizamos cada año dos pequeños  viajes culturales con el objetivo de:

1     acercar a los alumnos a los contextos reales (culturales, artísticos, científicos, …) para que su aprendizaje sea significativo

2     incentivar la participación en actividades de trabajo en grupo para aplicar diferentes

3     mejorar el clima social del curso -viajando en grupo-  fomentando el respeto a la diversidad, la tolerancia, la responsabilidad, ...

 

 

 

Actividades 4º de ESO

30JOCS00

JOCS FLORALS

QUÈ SÓN

Un concurs de poesia en Llengua Catalana , que realitzen els alumnes de 4t. ESO i que tenen com a característica més important la participació de tots i cada un dels alumnes d’aquest curs, sense excloure ningú. El missatge inicial cap als alumnes és: Tots tenim mancances, però tots sabem fer coses molt bé.

COM ES PREPAREN

1.  CONCURS LITERARI

Es preparen a les classes de Llengua Catalana de 4t.ESO, durant tot el curs.

Els alumnes entren en contacte amb el món de la poesia, tant declamant  poemes d’autors representatius de la literatura catalana com escrivint poesia.

Es realitzen diversos tallers de poesia al llarg del curs escolar i en ells, els alumnes aprenen a escriure, amb recursos literaris que mai abans havien treballat. El més important és, que quan a classe es llegeixen els poemes escrits, cada un dels al·lots i al·lotes que hi participen, se senten orgullosos del que són capaços de fer i se n’adonen que en un paper poden plasmar, els seus sentiments, les seves emocions i les seves il·lusions.

Tot plegat, fa que aquesta tasca realitzada per tots, tingui una finalitat educativa, ja que tots els que hi participen, no tan sols aprenen a manejar-se en Llengua Catalana amb més fluïdesa, sinó que aprenen a respectar i admirar la feina dels altres, a reconèixer l’èxit dels companys, a saber donar l’enhorabona als altres sense enveges o bé a ajudar a aquells que són més tímids o que tenen dificultats per enfrontar-se a allò que no coneixen .Però, el més important i el que més hem de destacar és que tots som un equip.

2.  L’ACTE DELS JOCS FLORALS

“Senyores i senyors, els preguem que apaguin els seus telèfons mòbils perquè COMENCEN ELS JOCS FLORALS”! Aquests són els mots que, any rere any, marquen l’ inici dels nostres Jocs Florals. Darrera aquestes paraules, s’hi amaga quelcom més: són mesos i mesos d’assajos on l’alumnat ha estat seleccionat per fer una o una altra tasca, llargues sessions on s’aprèn a dir i a viure la poesia; dies de nirvis i emocions contingudes, d’il·lusions i desitjos a punt de complir-se.

L’Acte dels Jocs Florals té al nostre centre, una estructura força consolidada: una primera part formada per lectures poètiques que es basen en el tema al qual fan referència als Jocs d’aquell any i també, actuacions musicals o artístiques que fan que els al·lots/es puguin lluir l’artista, el músic que duen dins i oferir-lo als seus companys i familiars que els acompanyen com a espectadors emocionats en aquesta nit de poesia i música. No hem d’oblidar que és un acte fet i pensat per a ells i que té com a objectiu d’entrar-los en el món poètic però des de la vivència personal.

Després d’aquesta primera part, ve “la part més emocionant de l’Acte” com sol dir-se al guió, i que és l’entrega de premis del concurs de poesia. Aquest concurs en el qual participa tot l’alumnat de 4t.ESO i alguns alumnes de 1r.i 2n. de BAC , que s’agrupen en l’ anomenat PREMI OBERT, consisteix en escriure una poesia inèdita i original sobre un tema que sol esser de lliure elecció. Quan un alumne/a guanya tres anys seguits un premi, és nomenat ”Mestre en Gai Saber”, un títol que l’honora com a poeta i els omple d’orgull davant amics i familiars. Val a dir també que, els poemes guanyadors, són declamats a l’escenari per veus expertes, la qual cosa fa que mentre el guanyador puja emocionat a recollir el premi d’aquell poema que ha escrit  i guardat en silenci durant tant temps, es doni a conèixer.

Tot plegat, fa d’aquest acte un fet escolar que difícilment esborrin de les seves trajectòries vitals: “És un moment màgic, únic i inexplicable”, sentim a dir orgullosos a més d’un dels nostres alumnes.

          Si voleu més informació sobre els Jocs Florals:

-       Podeu visitar el nostre blog: http://jocsflorals25.wordpress.com/

-       També ens podeu enviar un correu electrònic a Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. amb allò que vulgueu que es publiqui al blog.


 video

El passat divendres dia 8 els alumnes de quart d’ ESO celebraren els seus Jocs Florals, uns Jocs Florals molt especials ja que eren els trentens!

El Pare Pablo Guerrero com a Director i na Puri Reus com a Mantenidora, encetaren la festa amb els seus discursos i després de les ja habituals actuacions de dansa, música i lectures poètiques teatralitzades, acabàrem amb l´emocionant entrega de premis del concurs de poesia convocat per als alumnes de primer de batxillerat ( Premi Obert ) i després els de quart d´Eso, veritables protagonistes d´una festa molt sentida i popular al nostre centre.


 1erbloc35

Primer bloc

 Sam Caballero, Vine a la festa, (adaptació de We will rock you de Queen).

 Yolanda Oliver, He vengut amb un vestit de tul i seda, adaptació del poema, Vine a la meva festa, de diversos autors.

 Olivia Corbae, piano i veu. La flor, Bettler Miller.

  Elisabetta Violante. Per a tu, rosa, Carme Siquier    (exalumna).

  • Sió Llompart i Paula Darder, La vida, Marta Vives (exalumna).
  • Pedro Gimeno i Jorge Bennassar, Vida de l’home, Nicolau Pizá (exalumne).
  • Shannen Vives, Homenatge a Pompeu Fabra, Joan Brossa.
  • Juan Felipe Bravo, Bolero, Àlex Susanna.

 Neus Sampol (veu) i Marta Bea (ball) Amor acabat, adaptació de Skinny Love, de Birdy.


2onbloc03Segon bloc:

  • Silvia Iglesias, Pa amb oli, Aina Gayà (exalumna).
  • Ana Antich, Receptes de versos, Rosario Bersabé.
  • Marichu Martí, Saler de sol, Miquela Lladó.
  • Adriana Arteche, Un regal especial, Francesca Aubanell.
  • Miguel Benejam (guitarra), Aina Arbona i Anita Autonell (veus), Bona nit, Els Pets.
  • Paloma Aleñar, Inés Casasnovas, Neus Torrens,Ball.
  • Valvanera Galmés, Reflexió sobre l’amor i la infantesa, Pau Castañer.
  • Candela Bordoy, El meu pare, Juan Guinea Díaz.


 3erbloc32

Tercer bloc:

 Leyre Quetglas, Misteris, Àlex Susanna.

Arnau Vich, Festa major de tu, Jordi Sarsanedas.

Alejandro Porto, Al ball, Miquel Àngel Lladó.

Nina Kamp, Duré l’esperança, adaptació del poema, Vine a la meva festa, de diversos autors.

Raimundo Moragues, Lluïsa Comas, Dissabte, Guillem D’Efak.

Carlos Alonso, Despistat, Maria Newbery.

 Theo Goldsmith i Martín Cuart (ball).

Elisabet Fleixas i Cecilia Delgado (ball).

Col·laboració especial, Javi Rubí i Lluís Ribas (primer de Batxiller).


 

Actiividades 1º de ESO.

 

1esoa

londonViaje a Londres (Historia); 4 días aplicando el inglés a la vida cotidiana y visita al Museo Británico.

  LLUCExcursión a Lluc (Naturales); estudio de las rocas exocársticas, fauna y flora de la Serra de Tramuntana.

menorca

Viaje a Menorca (Historia); estudio de la época talaiótica y cultura general.

menorcaPoblado talaiótico de Son Fornés (Historia); estudio de la época talaiótica en las Islas Baleares.

carrer Carreras solidarias y populares (Educación física); para fomentar el deporte, convivencia y solidaridad.

5-    Viaje a Jaca (Educación física); práctica del esquí y otros deportes de aventura, así como reforzar la buena convivencia entre los alumnos y profesores.

6-    Convivencia en Esporlas (Pastoral); fomentar el respeto y las buenas relaciones entre alumnos y tutores.

 

7-    Charlas sobre redes sociales por parte de policías especialistas en estos temas.

Proyectos 2º de ESO. Lengua Castellana

 

donde surgen las sombrasdonde surgen las sombras 2

Trabajando por proyectos. Aquí les dejamos una muestra de lo que desde el Departamento de Lenguas Castellana y Catalana estamos trabajando con nuestros alumnos. Se trata de un proyecto a partir de una de las lecturas obligatorias del curso: Donde surgen las sombras que consiste en convertir dicha lectura a un formato más atractivo para los chicos en el que pongan en práctica la expresión oral y el trabajo de las diferentes funciones del lenguaje , así como de las modalidades textuales que utilizamos a la hora de expresarnos. Además en dicho proyecto potenciamos el trabajo de competencias básicas como aprender a aprender o el trabajo autónomo. A continuación tienen el tráiler resultado del proyecto acompañado de la plantilla para la programación y la rúbrica con la que dicho proyecto es evaluado por la profesora y artífice del proyecto Verónica Núñez.

Mirad este es el resultado en video

 

  

PLANTILLA PARA LA PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO DONDE SURGEN LAS SOMBRAS

Título

Dónde surgen las sombras

Duración

14 semanas.

Áreas o materias implicadas

Lengua Castellana y Literatura

Curso / nivel:

2ESO

Producto(s) Final(es)

Tipo de producto final

Trabajo cooperativo final

Auditorio a quien se presenta el Producto:

Contexto (relación con intereses del alumnado

Convertir una lectura a otro formato más atractivo

-Clase X

-Centro

-Comunidad

-Experto(s)

-Web

- Otros:

 

OBJETIVOS

Estimular la lectura de un libro obligatorio convirtiéndolo a un formato más atractivo.

Fomentar el Trabajo cooperativo y en grupo, así como la autonomía en el trabajo.

Trabajar la expresión oral.

CONTENIDOS

Estudiar y poner en práctica las diferentes modalidades discursivas: narrativa, expositiva, argumentativa.

Las funciones del lenguaje..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Capacidad de alumno de aplicar las diferentes funciones del lenguaje

Uso de las diferentes modalidades discursivas del lenguaje a partir de diferentes tipologías textuales.

Competencias básicas que se pretende desarrollar

Com. Lingüística

X

Aprender a aprender

X

Comp. matemática

 

Comp. Digital

X

Autonomía e iniciativa personal

X

Comp. social y ciudadana

 

C. en interacción con el mundo físico

 

C. Cultural y artística

X

Secuencia didáctica

Actividades

Temporalización

Semana 1 a 8

Lectura en casa del libro. Trabajo común en clase de comprensión. Los alumnos salen y explican los capítulos leídos, el resto escucha y  hace preguntas.

10 horas.

Semana 9 a 12

Lectura en casa del libro. Trabajo común en clase de comprensión. Los alumnos salen y explican los capítulos leídos, el resto escucha y  hace preguntas.

4 horas en clase. Trabajo en casa.

Semana 13 y 14

Cada grupo expondrá su trabajo.

2 horas

 

 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 

PROFESORA: Verónica Núñez

Curso:   2º ESO

 

Nombre:   PROYECTO DONDE SURGEN LAS SOMBRAS

Criterios

0

(Insuficiente)

1

(Aceptable)

2

(Bueno)

4

(Excelente)

Uso del tiempo en clase

No usó el tiempo de clase para realizar el proyecto o distraía con frecuencia a otros.

Usó bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto énfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraía a otros.

Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

Usó bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso énfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros.

Preparación previa al trabajo del equipo

No prepara el trabajo ni trae material

Trae el material mínimo para el proyecto a tiempo

Trae material abundante y adecuado para la realización del proyecto.

Plantea cuestiones aclaratorias para entender el proyecto y trae material abundante y adecuado para la realización del mismo.

Método de trabajo

Su organización y disciplina en el grupo es inadecuada

Su organización y disciplina en el grupo es adecuada

Su organización y disciplina es buena

Su organización y disciplina es excelente

Contribución individual al trabajo en equipo

No contribuye al trabajo grupal

Contribuye bajo mínimos

Su contribución es buena siguiendo la línea de trabajo marcada

Su contribución es excelente aportando ideas originales y creativas

Actitud personal hacia el proyecto

No muestra interés ni respeto hacia el trabajo en equipo

Su interés en la elaboración del proyecto es mínimo y no respeta otras opiniones del grupo

Muestra interés aportando ideas y respetando el trabajo de sus compañeros y sugerencias del profesor

Muestra interés, entusiasmo y está abierto a las opiniones de los miembros del grupo y del profesor e intenta integrarlas en el proyecto

Entrega de trabajo en tiempo y forma

No presenta el trabajo a tiempo

Entrega el trabajo pero tiene que corregir algunas partes (presentación, limpieza, etc)

Entrega el trabajo a tiempo y correctamente

Entrega el trabajo a tiempo aportando originalidad, creatividad y su presentación es excelente

Presentación del proyecto en el aula

No participa en la presentación del proyecto

Su presentación no es clara para la comprensión de la clase

Presenta el proyecto de forma clara y ordenada

Su presentación es excelente, clara y original

Puntuación